2.3. Plánování výletního itineráře

Výletní trasa je nejpohodlnější cestou pro skupinu výletů, která přispívá k odhalení tématu. Staví se v závislosti na nejsprávnějším pořadí prohlížení objektů pro danou exkurzi, dostupnosti míst pro skupinu a potřebě zajistit bezpečnost turistů. Jedním z úkolů trasy je přispět k co nejúplnějšímu odhalení tématu.

Hlavní požadavky, které by měli vzít v úvahu sestavovatelé trasy, jsou organizace zobrazení objektů v logickém sledu a poskytnutí vizuálního základu pro zveřejnění tématu.

V praxi výletních institucí existují tři možnosti budování tras: chronologický, tematický a tematicko-chronologické.

Jako ukázka chronologické stavby trasy mohou posloužit exkurze věnované životu a dílu významných osobností.

Podle tematického principu se budují exkurze související s odhalením určitého tématu v životě města (například „buduje se Archangelsk“, „Literární předměstí“ atd.).

Všechny okružní jízdy městem jsou stavěny podle tematického a chronologického principu. Pořadí prezentace materiálu v chronologickém pořadí v takových exkurzích je dodržováno zpravidla pouze při zveřejnění každého dílčího tématu.

Vývoj trasy- komplexní vícestupňový postup, který vyžaduje poměrně vysokou kvalifikaci a je jedním z hlavních prvků technologie pro vytvoření nové exkurze. Při budování autobusové trasy by se měl člověk řídit „Pravidly silničního provozu“, „Chartou silniční dopravy“, „Pravidly pro přepravu cestujících“ a dalšími resortními předpisy.

Předměty, v závislosti na jejich roli v prohlídce, mohou být použity jako hlavní a další.

Hlavní objekty jsou podrobeny hlubšímu rozboru, odhalují podtémata exkurze.

Vystavování dalších předmětů se zpravidla provádí při přesunech (přestupech) výletní skupiny a nezaujímá dominantní postavení.

Trasa je postavena podle zásady nejsprávnějšího sledu inspekce objektů a je plánována s ohledem na následující požadavky:

Zobrazení objektů by mělo probíhat v určité logické posloupnosti, vyvarovat se zbytečných opakovaných průjezdů po stejném úseku trasy (ulice, náměstí, most, dálnice), tedy tzv. „smyček“;
- Dostupnost objektu (místo pro jeho kontrolu);
- přesun nebo přechod mezi objekty by neměl trvat 10-15 minut, aby v pořadu a příběhu nebyly příliš dlouhé pauzy;
- přítomnost dobře udržovaných zastávek, včetně sanitárních a parkovacích míst pro vozidla.

Doporučuje se mít několik možností pohybu skupiny v době exkurze. Potřeba změnit trasu je v některých případech způsobena dopravními zácpami, opravami na městských dálnicích. To vše je třeba vzít v úvahu při vytváření různých možností trasy.

Rozvoj autobusové trasy je završen koordinací a schválením pasportu a schématu trasy, výpočtem ujetých kilometrů a doby použití vozidel.

Objížďka (objížďka) trasy

Objížďka (objížďka) trasy je jednou z důležitých etap ve vývoji nového exkurzního tématu. Při organizaci objížďky (objížďky) trasy jsou stanoveny tyto úkoly:

1) seznámit se s uspořádáním trasy, ulic, náměstí, podél kterých je trasa položena;
2) upřesnit místo, kde se objekt nachází, a také místo navrhované zastávky vyhlídkový autobus nebo pěší skupina;
3) zvládnout vjezd autobusem do objektů nebo parkovacích míst;
4) načasovat čas potřebný k předvedení předmětů, jejich slovních charakteristik a pohybu autobusu (pěší skupiny), jakož i k upřesnění doby trvání prohlídky jako celku;
5) zkontrolovat vhodnost použití zamýšlených zobrazovacích objektů;
6) vybrat nejlepší body pro zobrazení objektů a možnosti umístění prohlídkové skupiny;
7) zvolit způsob seznámení s objektem;
8) za účelem bezpečného pohybu turistů po trase identifikovat potenciálně nebezpečná místa a přijmout opatření.

Příprava kontrolního textu exkurze

Text je materiálem nezbytným pro úplné odhalení všech dílčích témat exkurze. Text má poskytnout tematickou orientaci průvodcova příběhu, formuluje určitý úhel pohledu na skutečnosti a události, kterým je prohlídka věnována, a poskytuje objektivní posouzení zobrazovaných předmětů.

Požadavky na text: stručnost, srozumitelnost formulací, požadované množství faktografického materiálu, dostupnost informací k tématu, úplné zveřejnění tématu, spisovný jazyk.

Text exkurze sestavuje tvůrčí skupina při zpracování nového tématu a plní kontrolní funkce. To znamená, že každý průvodce musí budovat svůj příběh s ohledem na požadavky tohoto textu (kontrolního textu).

Kontrolní text ve většině případů obsahuje chronologické zobrazení materiálu. Tento text nereflektuje strukturu exkurze a není postaven v trasovém sledu s rozložením materiálu prezentovaného zastávkami, kde probíhá rozbor exkurzních objektů. Kontrolní text je pečlivě vybrán a ověřen pramenným materiálem, který je základem pro všechny exkurze vedené na toto téma. S využitím ustanovení a závěrů obsažených v kontrolním textu sestaví průvodce svůj vlastní individuální text.

Na základě kontrolního textu lze vytvořit exkurze na stejné téma, a to i pro děti i dospělé, pro různé skupiny pracovníků.

Aby se usnadnilo vytváření takových možností, mohou být do kontrolního textu zahrnuty materiály týkající se objektů, podtémat a hlavních problémů, které nebyly zahrnuty v itineráři této exkurze.

Kromě materiálů k vyprávění průvodce jsou součástí kontrolního textu materiály, které by měly tvořit obsah úvodní řeči a závěru prohlídky a také logické přechody. Mělo by být snadné používat. Citace, obrázky a příklady jsou doplněny odkazy na zdroje.

Pořízení „portfolia průvodce“

"Portfolio průvodce"- kódový název pro sadu názorných pomůcek používaných při prohlídce. Tyto pomůcky bývají umístěny ve složce nebo malém kufříku.

Jedním z úkolů „portfolio guide“ je obnovit chybějící články v pořadu. V exkurzích se často ukazuje, že se nedochovaly všechny předměty potřebné pro odhalení tématu. Turisté například nevidí Historická budova, rozbitý časem; vesnice zničená během Velké vlastenecké války atd. Někdy je nutné poskytnout představu o původní podobě místa, na kterém byla daná budova postavena (obytná čtvrť). K tomuto účelu se používají například fotografie vesnice nebo pustiny, panoramata výstavby podniku, obytné čtvrti. Problémem může být také ukázat, co na zkoumaném místě v nejbližší době bude. V tomto případě se turistům zobrazují projekty budov, staveb, památek.

Při exkurzích může být nutné ukazovat fotografie lidí, kteří mají vztah k tomuto předmětu nebo události s ním související (například portréty členů rodiny Wolfových – přátel A. S. Puškina – při prohlídce „Puškinova prstenu oblast Horního Volhy“).

Ukázka kopií originálních dokumentů, rukopisů, literárních děl, o kterých průvodce vypráví, činí prohlídku přesvědčivější.

A ještě jeden důležitý úkol vizuálních pomůcek na exkurzích - poskytnout vizuální reprezentaci předmětu(rostliny, minerály, mechanismy předváděním autentických vzorků nebo jejich fotografií, modely, figuríny).

"Portfolio průvodce" obsahuje fotografie, geografické mapy, schémata, výkresy, nákresy, vzorky produktů atd. Taková „portfolia“ se obvykle vytvářejí ke každému tématu. Jsou stálým společníkem průvodce a pomáhají, aby každý výlet do minulosti a přítomnosti byl vzrušující a přínosný. Obsah „portfolia“ je dán tématem prohlídky.

Vizuální pomůcky „průvodcovy aktovky“ by měly být snadno použitelné. Jejich počet by neměl být velký, protože v tomto případě pomůcky odvedou pozornost turistů od zkoumání původních předmětů a rozptýlí jejich pozornost.

Členové tvůrčí skupiny, připravující novou exkurzi, vybírají z obrazových materiálů, které mají k dispozici, ty nejvýraznější, které mohou průvodci pomoci v pokrytí tématu. Na trase se kontroluje metodika předvádění názorných pomůcek. Poté jsou do metodického vývoje zahrnuta doporučení k použití materiálů „portfolia“.

Každý exponát zařazený do „portfolia“ je doplněn letákem s vysvětlivkami nebo referenčním materiálem. Někdy jsou vysvětlivky nalepeny na zadní stranu exponátu. Tato anotace slouží jako podklad pro průvodce při předvádění exponátu návštěvníkům.

Seznam obrazových materiálů k určitému tématu zařazený do „průvodcovského portfolia“ by měl být v průběhu vývoje nového tématu exkurze aktualizován.

Velkou pomoc při výběru obrazových materiálů pro "portfolio" exkurzní organizace poskytují muzea, výstavy, archivy.

Stanovení metodických metod pro vedení exkurze

Úspěch zájezdu je přímo závislý na metodických metodách zobrazování a vyprávění, které jsou při něm použity. Volba jedné nebo druhé metodické techniky je diktována úkoly stanovenými pro prohlídku, informační bohatostí konkrétního objektu.

Práce tvůrčího týmu se v této fázi skládá z několika částí: výběr nejúčinnějších metodických technik pro zvýraznění podtémat, metodické techniky, které se doporučují v závislosti na publiku zájezdu (dospělí, děti), čas zájezdu (zima, léto). , den, večer), zobrazení funkcí; stanovení metod udržení pozornosti turistů a aktivace procesu vnímání výletního materiálu; vypracování doporučení k používání výrazových prostředků v projevu průvodce; výběr pravidel pro techniku ​​vedení exkurzí. Stejně důležité je určit technologii použití metodických technik.

Definice techniky exkurze

Technika exkurze spojuje všechny organizační záležitosti procesu exkurze. Autoři autobusový zájezd například pečlivě zvažují, kdy a kam vyjdou turisté na prohlídku objektu, jak se turisté pohybují mezi objekty, jak a kdy jsou vystaveny exponáty „průvodcova portfolia“ atd. Odpovídající záznamy se provádějí v sloupec metodického rozvoje „Organizační pokyny“. Tyto pokyny jsou také určeny řidiči autobusu. Například kam dát autobus, kam je potřeba jet pomaleji, abyste objekt pozorovali z okna. Pro turisty platí samostatné pokyny (dodržování bezpečnostních pravidel na ulici, výstup z autobusu, ubytování v chatce). Je důležité formulovat doporučení ohledně využití přestávek v exkurzi; o dodržování času vyhrazeného pro pokrytí dílčích témat, organizaci odpovědí na dotazy turistů; o technice využití exponátů „portfolia“; o postupu při kladení věnců apod. Neméně důležité jsou pokyny o místě průvodce při předvádění předmětů, průvodce samostatná práce turisté na trase, držící příběh při řízení autobusu.

Vypracování metodického vývoje

Metodický vývoj - dokument, který určuje, jak tuto exkurzi vést, jak nejlépe organizovat přehlídku památek, jakou metodiku a techniku ​​vedení použít, aby byla exkurze efektivní. Metodický vývoj stanovuje požadavky metodiky exkurze s přihlédnutím k vlastnostem předváděných předmětů a obsahu předkládaného materiálu. Vede průvodce a musí splňovat následující požadavky: navrhnout průvodci způsob, jak odhalit téma; vybavit ho nejúčinnějšími metodickými metodami ukazování a vyprávění; obsahovat jasná doporučení k organizaci exkurzí; zohlednit zájmy určité skupiny turistů (pokud existují možnosti výletů); spojit show a příběh do jediného celku.

Ke každému tématu exkurze je sestaven metodický vývoj, a to i s diferencovaným přístupem k přípravě a průběhu exkurze. Varianty metodického vývoje odrážejí věk, profesní a jiné zájmy turistů, zvláštnosti způsobu jeho realizace.

Formulace metodologického vývoje je následující:

Titulní strana obsahuje údaje: název výletní instituce, název tématu exkurze, typ exkurze, délku trasy, trvání v akademických hodinách, složení výletníků, jména a pozice zpracovatelům datum schválení exkurze vedoucím exkurzní instituce.
- na další stránce je stanoven účel a cíle prohlídky, schéma trasy s vyznačením objektů a zastávek během prohlídky.

Metodický vývoj se skládá ze tří částí: úvodu, hlavní části a závěru. Úvod a závěr nejsou vyvěšeny ve sloupcích. Zde jsou například doporučení k průvodci, jak postavit úvod do metodického rozvoje exkurze na téma „Ťumen – brána na Sibiř“: „Především je potřeba poznat skupinu, pojmenovat průvodce a řidič, poté připomene výletníkům pravidla chování v autobuse a upozorní je, že se budou moci ptát a podělit se o své dojmy, až bude uveden čas. V informační části je třeba jmenovat téma, trasa, délka exkurze, ale je žádoucí to udělat tak, aby vzbudil zájem o téma; část úvodu by měla být jasná, emotivní. Může začít básněmi A.S. Puškina nebo citátem - prohlášení Decembristů o nesčetném bohatství Sibiře, velké budoucnosti tohoto drsného regionu." Místo přistání skupiny je stanoveno v provozuschopném stavu společně se zákazníkem, je určeno místo startu zájezdu metodologický vývoj.

Tabulka 2.1

Ukázka metodického vývoje exkurze

Trasa	Stop	Zobrazit objekty	Čas	Název podtémat a seznam hlavních problémů	Organizační směrnice	Směrnice
New Basmannaya st. - M. Razgulay - Baumanskaya st.	Procházející	Nová Basmannaya ul.; katedrála sv. Pavel; dům číslo 16 na ulici Novaya Basmannaya, dům číslo 2 na ulici Spartakovskaya.		Podtéma I: Puškin Moskva 1. Bývalá německá čtvrť - jedna z aristokratických čtvrtí Moskvy v 18.-19. 2. New Basmannaya st. - roh Pushkinskaya Moskva	Příběh je vyprávěn zpomaleně	1. Použijte techniku ​​hlášení, která charakterizuje bývalou německou čtvrť. Pozorujte synchronismus příběhu a zobrazení předmětů umístěných v různých ulicích 2. Popis vzhledu německé čtvrti konce 18. století, kdy se zde usadili Puškinové, aby využili uspořádání a zástavbu ulice Novaya Basmannaya pro zobrazení. Použití v příběhu názvy pruhů, kterými trasa prochází, aby charakterizovala minulost. Zmínit přežívající na březích řeky. šlechtické domy Yauza (palác Lefortovo, palác Sloboda atd.)
Baumanskaya ul., 8/10	Zastavte se na nádvoří školy. A. S. Puškin č. 353	Budova školy. A. S. Puškin, Pamětní deska s basreliéfem Puškina dítěte na fasádě budovy		3. Místo narození básníka 4. "Můj rodokmen" 5. Dětství básníka	Vytáhněte skupinu z autobusu, přiveďte do budovy školy, zastávka u pamětní desky. Pak přineste k pomníku A. S. Pushkin, uspořádání skupiny tak, aby byl vidět školní dvůr, pomník, budovy vlevo a vpravo od něj	3. Slovní rekonstrukce tohoto koutu německé čtvrti konce 18. století. Zobrazit: reliéf školního dvora (suché koryto potoka Kukuy), zachovalé hospodářské budovy (dům 8), připomínající Skvorcovův majetek, ve kterém se narodil A. S. Puškin. Úvodní otázky 4, 5, citace úryvků z děl "Můj rodokmen" a "Hosté přišli do země." Použijte „portfolio průvodce“ (pohledy na starou Moskvu, Lefortovo, portréty příbuzných A. S. Puškin). Možnost logického přechodu tématu: "V. L. Pushkin - ovlivnil formování literárního vkusu budoucího básníka"

Efektivita metodického vývoje závisí na správném vyplnění všech sedmi sloupců. Vývojová velikost - 6-12 stran strojopisného textu. Objem dokumentu závisí na počtu objektů exkurze, počtu podtémat, době trvání exkurze v čase a délce trasy.

Ve sloupci " Výletní trasa“ se nazývá výchozí bod exkurze a konec I podtématu.

Ve sloupci " Zastaví se"Tyto body trasy se nazývají tam, kde je zajištěn výstup z autobusu, má se zkoumat předmět z oken autobusu bez výstupu výletníků, případně je plánováno zastavení na pěší prohlídce. neuvádějte takové nepřesné záznamy, jako: „Nábřeží řeky Volhy" nebo „Centrální náměstí". Správněji zapište: „Nábřeží řeky Volhy u pomníku N. A. Nekrasova."

Ve sloupci " Zobrazit objekty"vyjmenuj je památná místa, hlavní a doplňkové objekty, které zobrazují skupinu na zastávce, při přesunu nebo přesunu skupiny na další zastávku.

Při venkovské exkurzi mohou být objekty zobrazení město, vesnice, osada městského typu jako celek a při cestování po trase viditelné části z dálky (vysoká budova, věž, zvonice, atd.). Při prohlídce města mohou být vystavenými předměty ulice nebo náměstí.

Počet" Délka prohlídky". Čas, který se nazývá v tomto sloupci, je součtem času stráveného ukázáním tohoto objektu, příběhem průvodce (část, kdy není ukázáno) a pohybem návštěvníků po trase k další zastávce. Zde je je nutné zohlednit čas strávený pohybem v blízkosti kontrolovaných objektů a mezi objekty.

Počet" Název podtémat a seznam hlavních problémů"obsahuje stručná hesla. Nejprve je voláno podtéma, které je odhaleno na daném úseku trasy, v daném časovém úseku, u objektů uvedených ve sloupci 3. Zde jsou formulovány hlavní otázky, které jsou nastaveny dále ve zveřejnění podtématu. Například ve městě prohlídka v jednom z podtémat se nazývá "Poltava v severní válce mezi Ruskem a Švédskem". Hlavními tématy tohoto podtématu jsou „Švédové na Ukrajině“ a „Bitva u Poltavy“. Podtéma „Nové staré město“ odhaluje hlavní problémy: „Bytová výstavba ve městě“, „Rozvoj kultury a umění“, „Výstavba sportovního areálu“. Počet hlavních otázek zahrnutých do podtématu by neměl překročit pět.

Ve sloupci " Organizační směrnice"Dat doporučení k pohybu skupiny, zajištění bezpečnosti návštěvníků na trase a plnění hygienických a hygienických požadavků, pravidel chování účastníků exkurzí na památných místech a u historických a kulturních památek. Stanoví také požadavky na návštěvníky pro ochranu přírody a pravidla požární bezpečnosti. Do tohoto sloupce zahrňte všechny otázky, které jsou obsaženy v pojmu „Technika exkurze“. Uveďme příklad zadání: „Skupina je umístěna tak, aby všichni výletníci viděli vchodu do budovy.“ „Na této zastávce dostanou výletníci čas na vyfocení.“ V rámci výletů do země jsou v této rubrice uvedeny pokyny k hygienickým zastávkám, doporučení k ochraně přírody, pravidla pro pohyb turistů na zastávkách, zejména v blízkosti dálnice, aby byla zajištěna jejich bezpečnost.

Při provádění exkurzí do výroby, návštěvě pracovních dílen jsou uvedena bezpečnostní doporučení, výňatky z pokynů podnikové správy, závazná pravidla pro chování návštěvníků v podniku, místa, kde se v příběhu a show dělají přestávky.

Počet" Směrnice"definuje směřování celého dokumentu, formuluje základní požadavky na průvodce o metodice vedení prohlídky a dává pokyny k použití metodické techniky. Například v prohlídce" Památkový komplex "Khatyn" na objektu " obranná linie 100. střelecké divize“ jsou uvedeny dva metodické pokyny: „ Při rozkrývání podtématu se používá metoda slovního srovnání, uvádí se informace o vojenském potenciálu fašistického Německa v době jeho útoku na SSSR „a“ Příběh bitev je veden metodickou metodou vizuální rekonstrukce místa, kde k bojům došlo.

Mělo by uvádět, kde a jak se používají metodické postupy. Tento sloupec také nastiňuje logický přechod k dalšímu podtématu, poskytuje doporučení pro zobrazení materiálů „portfolia průvodce“, obsahuje tipy, jak používat pohyb návštěvníků vzhledem k objektům jako metodickou techniku ​​(například „Po pozorování objektu a průvodce příběh, turisté mohou samostatně pokračovat v seznamování s objektem", "Průvodce by měl vysvětlit pojmy...", "Při ukázce bojiště je nutné orientovat turisty..." atd.).

Vypracování samostatného textu

Exkurzní praxe vychází z toho, že základem průvodce je příběh individuální text, která určuje posloupnost a úplnost prezentace myšlenek, pomáhá průvodci logicky budovat svůj příběh. Každý průvodce tvoří takový text samostatně. Kontrolní text je základem pro samostatný text.

Všechny jednotlivé texty s dobrým kontrolním textem budou mít identický obsah, ale různé obraty řeči, jiná slova, různé sledy v příběhu, dokonce se mohou vyskytovat různá fakta potvrzující stejnou pozici. Přirozeně, že všichni průvodci, kteří jsou u stejného objektu, řeknou totéž.

Kontrolní text byste neměli skrývat před těmi, kteří pro sebe vyvíjejí nový exkurz, protože na kontrolním textu pracovala kreativní skupina nejlépe připravených průvodců a průvodce, který si pro sebe připravuje nové téma, nebude schopen dosáhnout toho, co bylo provedeno před ním kolektivním úsilím. Po předběžné práci průvodce na nové téma absolvuje (sběr, studium a prvotní zpracování materiálu), je mu umožněno seznámit se s kontrolním textem. To mu pomůže vybrat materiál pro příběh, určit optimální počet příkladů použitých při pokrytí dílčích témat, vyvodit správné závěry o dílčích tématech exkurze a obecně. Odkaz na kontrolní text, vyrobený včas, zaručuje vyšší úroveň přípravy na exkurzi začátečníka.

Hlavní rozdíl mezi samostatným textem a kontrolním textem je v tom, že odráží strukturu exkurze a je postaven plně v souladu s metodickým rozvojem exkurze. Materiál je umístěn v pořadí, ve kterém jsou objekty zobrazeny, a má jasné rozdělení na části. Každý z nich je věnován jednomu z podtémat. Individuální text, sestavený v souladu s těmito požadavky, je příběhem připraveným k „použití“. Jednotlivé texty obsahují kompletní shrnutí toho, co by se mělo na prohlídce sdělit. Při prezentaci podstaty historické události neměly by zde být žádné zkratky, hodnocení jejich významu.

Rovněž není dovoleno uvádět fakta bez jejich datace, odkazy na prameny. Text tohoto typu zároveň odráží rysy projevu „interpreta“. Příběh průvodce se skládá jakoby ze samostatných částí vázaných na vizuální objekty. Tyto části jsou kombinovány se závěry pro každé dílčí téma a logickými přechody mezi dílčími tématy (a objekty). V jednotlivém textu je každé podtéma samostatným příběhem vhodným pro použití při prohlídce.

Při tvorbě jednotlivého textu by jeho autor neměl zapomínat na logiku znějící řeči, že slovo a obraz (předmět) působí na cítění pozorovatele zpravidla synchronně. Touha po živosti při prezentaci materiálů na exkurzích by neměla vést k pokusům pobavit turisty. Při rozhodování o kombinaci poznávacích a zábavných prvků na exkurzi by se věc měla řešit podle vzorce: maximálně naučné a minimálně zábavné. Zvláštní místo má při přípravě exkurze otázka pověstí. Při exkurzích lze používat pouze legendy.

Obsahově se oba texty (kontrolní i individuální) shodují. A to znamená, že pokud existuje správně sestavený kontrolní text pro všechny průvodce, kteří toto téma zvládli, jsou exkurze „standardní“. Obsahově jsou totožné, shodují se v hodnocení historických událostí a faktů v závěrech, které jsou učiněny k jednotlivým dílčím tématům i k tématu jako celku.

Při analýze stejného vizuálního objektu průvodci ukazují a říkají totéž. To je význam kontrolního textu jako standardu.

Při stejném obsahu však mohou průvodci používat různé obraty, mohou uvádět doporučená fakta, čísla a příklady v jiném pořadí. Individualita zájezdu spočívá také v tom, že průvodci vedoucí prohlídku na jedno téma mohou mít různou míru emocionality. Mohou, protože jsou u stejného objektu, používat různé zobrazovací techniky a formy vyprávění. Na různých příkladech lze odhalit jednu a tutéž pozici. Text by měl být psán v první osobě a měl by vyjadřovat vaši individualitu.

Narativní a samostatný text

Úspěch příběhu závisí na tom, jak blízko je jednotlivý text obecně přijímané řeči, jak zohledňuje řečové rysy toho konkrétního průvodce, kterému tento text patří. „Stupeň dopadu různých textů na naše vědomí závisí na mnoha důvodech a podmínkách (logika, důkazy, novost tématu a informace, psychologický postoj autora k dopadu nebo jeho absenci atd.)“. Neméně důležitou roli však hraje řeč, její vlastnosti, struktura, rysy.

Jednotlivé texty téměř všech průvodců na stejné téma se vyznačují podobností v obsahu a podání látky, v hodnocení historických událostí, faktů a příkladů. Příběhy všech průvodců jsou však individuální. Co je výrazem individuality průvodce? Všichni průvodci, kteří provádějí exkurze na stejné téma, říkají totéž, ale mluví jinak. Jejich příběh je obsahově stejný, ale ve formě, použití slovní zásoby, emoční rovině je jiný.

Metodika vyžaduje, aby průvodce měl při sestavování jednotlivého textu na paměti výrazný rozdíl mezi projevem lektora a průvodce.

Během prohlídky průvodce „spěchá“ předměty, které je potřeba skupině ukázat. Dvě tři hodiny vyhrazené prohlídce, pobyt výletníků na nohou a pod širým nebem, donutí průvodce krátce promluvit, jasně charakterizovat památky, které byly před skupinou, krátce pohovořit o událostech spojených s jim.

Délka příběhu by neměla přesáhnout dobu, po kterou je památka schopna přitáhnout pozornost turistů. Nejčastěji je to pět až sedm minut. Pokud tento čas není dodržen, pak žádná živost příběhu, žádné metodické techniky nejsou schopny obnovit pozornost turistů. Ne náhodou se v metodologické literatuře používá termín „objektový jazyk“. Jedním z úkolů průvodce je, aby předmět „mluvil“.

Technika použití samostatného textu

Průvodce, stejně jako lektor, může při prohlídce použít svůj vlastní individuální text. Pro usnadnění použití se doporučuje přenést obsah příběhu na speciální karty, kde jsou zaznamenány stručné údaje o předmětu, hlavní myšlenky příběhu, jednotlivé citáty, historická data. Pro každé podtéma je vyplněno několik karet (obvykle podle počtu hlavních otázek).

Průvodce pomocí karet nečte jejich obsah během prohlídky, ale pouze pohledem na ně, připomíná obsah příběhu. Pokud je mezi objekty v prohlídce výrazná přestávka, může průvodce znovu nahlédnout do karet a osvěžit si látku příběhu. Nejčastěji se karty používají jako shrnutí příběhu při přípravě na exkurzi. Výjimkou jsou ty karty, které obsahují citace a velké úryvky z uměleckých děl, jejichž obsah tvoří základ literární montáže. Na exkurzích se čtou v plném znění.

Karta by měla být snadno použitelná. Doporučuje se malá velikost, asi čtvrtina listu silného psacího papíru vhodného pro dlouhodobé používání. Karty mají sériová čísla a jsou před prohlídkou složeny s přihlédnutím k pořadí podtémat, která mají být zveřejněna.

Používání karet na výletech je právem každého průvodce, ale se získáváním zkušeností toto již nepotřebuje. To, že jsou karty po ruce a lze je použít ve správný čas, dodává průvodci jistotu ve své znalosti.

Přítomnost jednotlivého textu neznamená, že se musí naučit nazpaměť a doručit turistům slovo od slova.

Logické skoky

Tvůrci exkurze stojí před úkolem propojit obsah všech podtémat do jediného celku. Řeší se s logické přechody, kterou je třeba považovat za důležitou, i když ne samostatnou součást exkurze. Dobře sestavené logické přechody dodávají exkurzi harmonii, zajišťují konzistenci v prezentaci látky a jsou zárukou, že další podtéma bude vnímáno se zájmem.

Často v exkurzích, když přecházejí z jednoho podtématu do druhého, používají formální (konstruktivní) přechody. Formální přechod je takový přechod, který nesouvisí s obsahem exkurze a není „přejezdem“ z jedné části exkurze do druhé. (Například „A teď projdeme náměstím“, „Teď půjdeme dál“, „Podíváme se na další pozoruhodné místo“). Nelze však obecně popírat oprávněnost používání takových přechodů a považovat je za jednu z chyb exkurzních prací.

V případech, kdy pohyb mezi objekty trvá několik sekund, jsou takové přechody nevyhnutelné: (Například „Nyní se podívejte sem“ nebo „Věnujte prosím pozornost památce umístěné poblíž“). Takové přechody jsou nevyhnutelné při prohlížení expozic v muzeích a na výstavách, kde jsou sály, tematické sekce a jednotlivé expozice věnované různým dílčím tématům umístěny blízko sebe. Konstruktivní přechod, který není „přechodným mostem“ mezi dílčími tématy, směřuje k tomu, aby se turisté seznámili s dalším objektem.

Efektivnější logický přechod spojený s tématem prohlídky. Takový přechod může začít dříve, než se skupina přesune k další zastávce, nebo může skončit již na zastávce poblíž objektu. Logický přechod není dán ani tak vlastnostmi exkurzního objektu, jako samotným obsahem exkurze, podtématem, po kterém se tento přechod provádí.

Doba trvání logického přechodu je obvykle stejná jako doba pohybu skupiny (přechodu) od objektu k objektu, ale může být delší i kratší.

Příjem (doručení) výletů

Při kladném posouzení kontrolního textu a metodického vypracování exkurze, jakož i za přítomnosti vyplněného „průvodcovského portfolia“ a mapy trasy je přidělen termín převzetí (doručení) nové exkurze. Dodáním zájezdu je pověřen vedoucí tvůrčí skupiny. V případě jeho nepřítomnosti z důvodu nemoci či jiných oprávněných důvodů předává zájezd jeden z členů tvůrčího týmu. Na převzetí (doručení) exkurze se podílejí vedoucí exkurzní instituce, metodičtí pracovníci, členové tvůrčí skupiny a metodického úseku, kde byla exkurze připravována, i vedoucí dalších úseků.

Přijetí (doručení) exkurze je obchodního charakteru, probíhá formou tvůrčí diskuse, výměny názorů a zjišťování nedostatků. Účastníci exkurze by měli být seznámeni s jejím kontrolním textem a metodickým zpracováním, schématem trasy, obsahem „průvodcovského portfolia“, seznamem referencí atd.

Schválení exkurze

S kladným závěrem o kontrolním textu a metodickém vývoji, jakož i na základě kalkulace nákladů a stanovení návratnosti nové exkurze, vydává vedoucí exkurzní instituce příkaz ke schválení nového tématu exkurze a seznam průvodců přiznaných k jeho chování.

Pracovat mohou průvodci, kteří se aktivně podíleli na rozvíjení tématu a byli na trase nebo při rozhovoru slyšet. Závěr k rozhovoru dělá metodik exkurzního a metodického oddělení.

Všichni ostatní průvodci, kteří toto téma později samostatně připravili, provádějí zkušební prohlídku běžným způsobem. Průvodci (bez ohledu na pracovní zkušenosti) mohou provádět exkurze na téma, které je pro ně nové pouze pokud mají samostatný text po vyslechnutí a vydání příslušného příkazu.

zjištění

Povinná dokumentace k tématu. Příprava nového tématu exkurze je složitý proces. Tato práce je považována za dokončenou, když jsou připraveny všechny potřebné dokumenty. Dokumentace k tématům exkurzí je uložena v metodickém pracovišti.

Tabulka 2.2.

Dokumentace požadovaná pro každé téma

č. p / p	Název dokumentu	Obsah dokumentu
1	Seznam související literatury	Uvádí všechny knihy, brožury, články, které byly použity při přípravě této exkurze
2	Karty (pasy) předmětů zahrnutých do trasy	Informace charakterizující objekt exkurze. Typ památky, její název, událost, se kterou je spojena, umístění, Stručný popis, autoři a doba vzniku objektu, zdroje
3	Text kontroly exkurze	Materiál vybraný a ověřený podle zdrojů, odhalující téma. Obsah textu odhaluje dílčí témata a hlavní problémy, slouží jako základ pro úvod, závěr, logické přechody
4	Jednotlivé texty průvodců	Materiál předložený konkrétním průvodcem v souladu s metodickým vývojem, strukturou exkurze, její trasou. Poskytuje popis objektů a událostí
5	Schéma (mapa) trasy	Samostatný list ukazuje cestu skupiny. Označen je začátek a konec trasy, vystavené objekty, místa jejich pozorování, zastávky, aby se skupina k objektům vydala
6	"Portfolio průvodce"	Složka s fotografiemi, diagramy, mapami, výkresy, nákresy, reprodukcemi, kopiemi dokumentů, vzorky produktů podniků a dalšími vizuálními pomůckami
7	Metodický vývoj na dané téma	Doporučení na prohlídku. Jsou volány metodické techniky předvádění a vyprávění, je stanovena posloupnost předvádění předmětů, názorné pomůcky, technika vedení exkurze s přihlédnutím k diferencovanému přístupu k pozorovatelům.
8	Materiály na výlety	materiálů

2.5. Technika exkurze

Efektivita každé exkurze do značné míry závisí na technice jejího vedení, vztahu mezi metodikou a technikou vedení. Na techniku ​​vedení exkurze je kladena řada požadavků. Patří mezi ně představení průvodce skupině, správné umístění skupiny u objektu, výstup výletníků z autobusu a návrat do autobusu (ostatní vozidlo), používání mikrofonu průvodcem, dodržení času na prohlídku jako celku a zveřejňování jednotlivých podtémat, odpovídání na dotazy turistů atd.

Seznámení průvodce se skupinou. Průvodce vstupující do autobusu se seznamuje se skupinou. Pozdraví přítomné, zavolá na své příjmení, křestní jméno, patronymii, výletní instituci, kterou zastupuje, seznámí turisty s řidičem autobusu, tedy zahájí prohlídku představením.

Důležité je, že průvodce již od začátku podřizoval své jednání stanoveným pravidlům komunikace se skupinou. Nezačne mluvit hned. Následuje pauza, která trvá deset až dvacet sekund. Dochází k prvnímu seznámení, na něm do značné míry závisí další kontakty průvodce se skupinou. Pamětníci postupně ztichnou, pohodlněji se usadí, jejich pozornost přechází na průvodce. Turisté odhadují, čeho je průvodce schopen, co zajímavého jim řekne, a průvodce přemýšlí, jak tyto lidi zaujmout, jak upoutat jejich pozornost k tématu.

Při správné organizaci práce na exkurzi by měla příprava na ni probíhat předem. Dělají to organizátoři zájezdů nebo cestovní kanceláře.

Zápletka exkurze musí být výletníkovi známa předem. Výletník musí znát téma exkurze. Je nesmírně důležité, aby reklamní aktivity a nákup zájezdu byly od zájezdu odděleny jedním nebo dvěma dny. To je významné v tom smyslu, že během této doby dojde k určitému psychologickému postoji výletníka. Bude mít čas přemýšlet a zvyknout si na děj exkurze.

Každé téma má svůj vlastní úvod. Pokud je složení skupiny odlišné (například místní obyvatelstvo a navštěvující turisté, dospělí a děti), bude mít stejná exkurze různé úvody. Průvodce Speciální pozornostčerpá z přípravy a provedení úvodu, který dává turistům specifické prostředí, umožňuje s nimi navázat kontakt.

Výstup turistů z autobusu (trolejbus, tramvaj). Turisté se musí na výjezd předem připravit. V případech, kdy se tak nestane, značná část skupiny zůstává v autobuse a neodjíždí pozorovat památky na jejich místě. Turisté tak přicházejí o možnost se s objektem osobně seznámit.

Na zastávkách, kde je zajištěn výstup výletní skupiny, odchází průvodce jako první, ukazuje skupině příklad a určuje směr jejího pohybu k objektu. V případech, kdy jsou v rámci výletů uspořádány další zastávky, např. hygienické nebo pro nákup suvenýrů, hlásí průvodce přesný čas (hodiny a minuty) odjezdu autobusu. Je nutné od turistů vyžadovat dodržování pravidel zájezdu, což ovlivňuje jízdní řád autobusu na trase. Pokud se z nějakého důvodu zkrátí nebo prodlouží doba parkování při výletu do země, průvodce o tom informuje všechny turisty.

Uspořádání skupiny u objektu. Při vývoji exkurze je zpravidla stanoveno několik možností umístění skupiny k pozorování exkurzního objektu. Děje se tak v případě, kdy je místo určené metodickým vývojem obsazeno jinou skupinou nebo kdy sluneční paprsky svítí do očí a znesnadňují kontrolu objektu. Existují další důvody, které brání použití doporučeného místa. V horkém počasí se využívají příležitosti k lokalizaci skupin ve stínu. V případě deště je zajištěna možnost umístění turistů pod střechu, pod korunu stromů. V některých případech technika vyžaduje, aby bylo pro kontrolu objektu vybráno několik bodů: daleko, pokud je objekt zobrazen společně s životní prostředí nebo jiné předměty; v blízkosti, pokud jsou analyzovány jednotlivé detaily budovy, konstrukce, terénu, přírodního objektu. Tyto vlastnosti se odrážejí ve sloupci „Organizované pokyny pro metodický rozvoj“. Každý průvodce si pečlivě prostuduje tyto pokyny a před tím, než se skupinou se vydá na trasu, vyjasní si záležitosti týkající se uspořádání skupiny k pozorování objektů. Měl by také zajistit bezpečnost návštěvníků při prohlídkách objektů a při přecházení dálnic.

Při současném umístění více skupin v blízkosti jednoho objektu mezi nimi musí být zachována taková vzdálenost, aby jeden průvodce nepřekážel druhému ve svém příběhu, aby jedna skupina nezakrývala druhý objekt pozorování. Známými obtížemi při plnění této podmínky je umístění skupin pro vystavení muzejní expozice.

Pohyb návštěvníků od autobusu k objektu, od objektu k autobusu, mezi objekty provádí skupina. Místo průvodce je uprostřed skupiny, pár lidí jde vepředu, pár je poblíž, zbytek je vzadu. Je důležité, aby se skupina neprotahovala: vzdálenost mezi její hlavou a těmi, kteří jdou poslední, by neměla přesáhnout 5-7 metrů. Průvodce musí zajistit, aby při pohybu skupiny po trase nebyla narušena integrita. Při dlouhé skupině ne každý uslyší příběh průvodce, jeho vysvětlení a logické přechody, které jsou prezentovány na cestě. Zkušení průvodci obratně vedou pohyb na trase.

Tempo pohybu skupiny závisí na složení skupiny (děti, mládež, střední věk, senioři), na terénu např. stoupání do kopce, špatné cesty, překonávání příkopů nebezpečných zón v pracovních dílnách atd. .

Při pěší procházce je tempo pohybu turistů pomalé, neuspěchané, protože výstavní objekty jsou umístěny vedle sebe.

Na autobusovém zájezdu je složitější nastavit požadované tempo pohybu skupiny. Zde se průvodce při vystupování z autobusu nezačne okamžitě pohybovat, zvláště pokud se objekt nachází v dálce. Většině návštěvníků nechá vystoupit z autobusu a pak pomalu, ale ne příliš pomalu, vede skupinu k cíli. Když se k objektu blíží, nezačíná svůj příběh hned, ale až se shromáždí celá skupina.

Průvodce usměrňuje pohyb turistů a při jejich samostatné práci na trase. Turisté obcházejí objekt, aby si sami přečetli nápis na něm, vstoupili do něj, aby viděli zvláštnosti architektury. Vylézají na kopec, aby určili jeho výšku, vylezli na zvonici, minaret, aby se ujistili o neobvyklém „kroku“ stupňů strmého schodiště, sestupují do příkopu, aby určili jeho hloubku atd. Tyto pohyby pozorovatelů obohatit je dodatečné informace a nové dojmy, umožňují zažít jedinečné rysy předmětů, rysy událostí, kterým je exkurze věnována.

Návrat turistů do autobusu. Při pohybu skupiny je vedena průvodcem. Když skupina nastoupí do autobusu, stojí napravo od vchodu a počítá návštěvníky, kteří vstoupí do kabiny. To se děje neviditelně. Po ujištění, že se všichni účastníci exkurze shromáždili, nastupuje do autobusu jako poslední a dává řidiči znamení o zahájení pohybu.

Je třeba se vyvarovat počítání turistů, kteří již usedli na svá místa v autobuse. To vnáší zbytečnou nervozitu, někdy až komické situace, čímž narušuje průběh exkurze.

Umístění průvodce. Průvodce v autobuse by měl zaujmout místo, kde jasně vidí předměty, o kterých se na prohlídce mluví, ale aby všichni turisté byli v jeho zorném poli. Přitom by ho měli vidět turisté. Obvykle se jedná o vyhrazené přední sedadlo vedle řidiče (místo za řidičem je vyhrazeno pro jiného řidiče). Průvodčí nesmí stát za jízdy autobusu (stejně jako turisté) z bezpečnostních důvodů.

Při pěší prohlídce by měl být průvodce napůl otočen k objektu. Provedení ukázky vizuálně vnímaných předmětů vyžaduje, aby byly na očích průvodce, protože je analyzuje na základě svých vizuálních dojmů. To je důležité zejména při výletech mimo město, kdy průvodce, když jede autobus, sedí na svém místě zády k návštěvníkům, kouká do předního okna autobusu a mluví o tom, co už návštěvníci vidí popř. se chystají vidět.

Dodržování času na exkurzi. Metodický vývoj udává přesný čas vyhrazený pro zveřejnění každého dílčího tématu v minutách. Je zde zajištěno vše: ukazování předmětů, příběh průvodce, přesun po trase k dalšímu a pohyb skupiny kolem pozorovaných objektů. Schopnost splnit stanovený čas pro průvodce se nedostaví okamžitě. To vyžaduje hodně cviku, včetně vedení exkurze s hodinkami v ruce: doma, u konkrétního objektu. Je nutné dosáhnout souladu s časem při provádění logického přechodu, zdůraznění jediného dílčího tématu a hlavních problémů. Pomáhá průvodci sledovat čas strávený na jednotlivých částech prohlídky. Na základě takového načasování, s přihlédnutím ke komentářům posluchače, průvodce vhodně upraví svůj příběh. Z prohlídky je odstraněno vše nadbytečné, což vede ke ztrátě času. Často se z důvodů, které průvodce nemůže ovlivnit, prohlídka výrazně zkrátí. Důvodem je zdlouhavé shromažďování skupiny, snídaně turistům nepodává včas, autobus má zpoždění atd. V důsledku toho zájezd začíná pozdě. Průvodce má jediné východisko – zkrátit čas vyhrazený na odhalení tématu. To by mělo být provedeno tak, že vše důležité zůstane v obsahu exkurze a sekundární se odstraní. K tomu je potřeba se předem připravit na případné snížení materiálu exkurze.

Technika vedení příběhu za jízdy autobusu. Příběh za jízdy v autobuse by měl vést průvodce přes mikrofon. Pokud zařízení nefunguje dobře nebo chybí mikrofon, je zbytečné, aby průvodce za jízdy mluvil. Hluk motoru a otřesy autobusu omezují slyšitelnost, takže výklady budou slyšet pouze poblíž sedící turisté. V tomto případě průvodce dává materiály o nejbližším úseku trasy před zahájením pohybu a během pohybu hlásí pouze názvy objektů nebo oblastí. Jsou-li důležité předměty popř osad je nutné zastavit autobus, vypnout motor a teprve poté podat vysvětlení. To je nutné předem dohodnout s řidičem.

Odpovědi na otázky turistů. V exkurzní praxi se vyvinula určitá klasifikace otázek. Jsou rozděleny do čtyř skupin: otázky průvodce, na které odpovídají turisté; otázky položené během příběhu, na které průvodce odpovídá; rétorické otázky, které jsou kladeny ke zvýšení pozornosti turistů; dotazy účastníků exkurzí na dané téma. První tři skupiny otázek se týkají metodiky vedení exkurzí a teprve čtvrtá skupina otázek souvisí s technikou vedení exkurzí. Jejich obsah je různý - někdy jsou spojeny s předměty, někdy - s životem slavných osobností a často - s událostmi, které nesouvisejí s tématem exkurze. Hlavním pravidlem pro řešení takových otázek je, že byste neměli přerušovat příběh a dát na ně okamžitou odpověď a také byste neměli odpovídat na otázky na konci každého z podtémat. To rozptyluje pozornost a odvádí pozornost publika od vnímání obsahu odhalovaného tématu, protože ne všichni ve skupině se těmito problémy zabývají. Na otázky by tedy průvodce měl odpovídat nikoli během prohlídky, ale až na jejím konci. Obsah odpovědí by neměl být diskutabilní, tedy nutit turisty k hádce, pokračovat v tématu nastoleném v otázce.

Úvodem do tématu průvodce informuje své posluchače o tomto pořadí odpovědí na otázky.

Přestávky v prohlídce. Průvodce by neměl mluvit nepřetržitě. Mezi jednotlivými částmi příběhu, příběhem a výletními informacemi o cestě, logickém přechodu a příběhu o předmětu a událostech s ním spojených by měly být malé přestávky.

Pauzy sledují následující úkoly:

První je sémantická, kdy čas přestávek využívají lidé k přemýšlení o tom, co slyšeli od průvodce a viděli na vlastní oči. Chcete-li si upevnit faktický materiál v paměti, formulovat své závěry a zapamatovat si, co viděli. Je důležité, aby pozorovatelé měli čas na ukazování a vyprávění každého předmětu pro sebezkoumání, přípravu na vnímání toho, co bude ukázáno a vyprávěno na další zastávce;
- druhá - poskytnout turistům krátký odpočinek. Nenese žádnou sémantickou zátěž. To je důležité zejména pro ty, kteří ještě nejsou zvyklí na tak aktivní formu kulturně-výchovné práce, jakou je exkurze.

Přestávky v exkurzích mimo město jsou spojeny s odpočinkem, který je dle stávajícího postupu poskytován průvodci: 15 min. po každé hodině práce (pro průvodce je hodina prohlídky 45 minut). Tento odpočinek může průvodce shrnout a využít na konci prohlídky. V exkurzích mohou být také přestávky - volný čas slouží k nákupu suvenýrů, tiskovin, uhašení žízně a také k hygienickým zastávkám na dlouhých výletech.

Technika používání „průvodcovy aktovky“. Obsah „portfolia průvodce“, jeho význam a role při využití metodických technik pořadu souvisí s metodikou přípravy a vedení zájezdu. Každý exponát - fotografie, kresba, reprodukce obrazu, portrét, kresba, kopie dokumentu - má své pořadové číslo. To určuje pořadí předvádění tohoto exponátu turistům.

Exponát může průvodce ze svého pracoviště předvést turistům v řadách k podrobnějšímu seznámení.

Někdy v souladu s metodickým vývojem průvodce organizuje přehrávání magnetofonových pásek a videozáznamů. Je důležité předem ověřit provozuschopnost zařízení, dostupnost potřebných záznamů, aby byla zajištěna slyšitelnost pro všechny účastníky zájezdu. Průvodce musí být schopen toto zařízení používat.

Při prohlídkách jsou využívány prvky rituálu (obřad rozvíjený lidovými zvyky). Turisté na pohřebištích a památnících uctí památku zesnulých minutou ticha, jsou přítomni střídání čestné stráže, účastní se průvodů a shromáždění a poslouchají smuteční melodie. Průvodce potřebuje znát postup kladení květin, průchody návštěvníků na místech hromadných hrobů a obelisků, účast na čestné stráži, v minutě ticha, pravidla chování u Věčného plamene a na pohřebištích. hrdinů občanské války, Velké vlastenecké války (1941-1945) a dalších válek. Před začátkem prohlídky průvodce o všem informuje a zdůrazňuje důležitost dodržování rituálu při návštěvě historických míst.

zjištění

Význam otázek souvisejících s technikou vedení exkurzí lze jen stěží přeceňovat. Ani fascinující příběh o objektech, ani metodické způsoby zobrazování památek neposkytnou potřebný efekt, pokud nebudou všechny aspekty jeho realizace seriózně promyšleny, pokud nebudou vytvořeny podmínky pro pozorování objektů.

testové otázky

1. Pojem "technika exkurze".
2. Obsah kolonky „Organizační pokyny“.
3. Organizace práce průvodce se skupinou.
4. Dovedné používání exkurzní techniky.
5. Dovednosti v používání techniky vedení exkurzí.
6. Tempo pohybu skupiny, jeho význam.
7. Použití mikrofonu. Práce v nepřítomnosti mikrofonu.
8. Nastolení potřebného pořádku ve skupině.
9. Využití volného času při exkurzi.
10. Odpovědi na otázky turistů.
11. Technika používání vizuálních pomůcek.

Exkurze, jak jsme již zjistili, je způsobem relaxace a zároveň metodou získávání nových informací. V souvislosti s takovou oboustranností jsou vyvíjeny speciální metodické techniky pro vedení exkurze. Hlavní důraz v prohlídce je kladen na show, na seznámení návštěvníků s objekty, které jsou pro ně nové, na krátké komentáře k show.

Při vedení exkurze se používají tyto obecné metodické techniky: příjem hlavního zobrazení, příjem předběžné prohlídky, příjem mentální rekonstrukce objektu exkurze, příjem mentální rekonstrukce historického pozadí, příjem srovnání, příjem abstrakce, příjem diskuse, příjem hlášení, příjem spoluúčasti, příjem personifikace, příjem problémové situace, technika ústupu, technika aktivace pozornosti, použití vizuálních pomůcek z „ portfolio průvodce“, zobrazení a charakterizace objektu ve směru jízdy autobusu, panoramatické zobrazení, stručný popis vystaveného objektu, stručná informace o unikátním historickém popř. přírodní objekt, podrobný popis vlastností objektu, vysvětlení a komentáře během prohlídky, zahrnutí názorných citátů do příběhu, recepce pauz, odpovědi na otázky návštěvníků.

Při navrhování exkurze by měl průvodce vzít v úvahu, že:

o maximální počet objektů, které mohou dospělí turisté vnímat, je 30, děti - ne více než 15; o maximální doba souvislého exkurzního příběhu je 15 minut pro dospělé a 10 minut pro děti;

o maximální doba zobrazení jednoho exkurzního objektu - 4 minuty;

o za každou hodinu vyprávění průvodce je možná 10minutová pauza.

Metodické způsoby dirigování, jejich použití a vlastnosti závisí na: formě dirigování, obsahu a předmětu exkurze, složení skupiny, místě konání, způsobu pohybu.

1. Volba metodických technik v závislosti na formě exkurze. Forma exkurze (informativní exkurze, exkurze-rozhovor, exkurzní hra, exkurze-vycházka, exkurze-vystoupení atd.) výrazně ovlivňuje možnost a nutnost použití některých metodických technik.

Na nejčastější poznávací exkurzi (dříve nazývané vzdělávací) se používají téměř všechny metody, jejich použití a střídání závisí na dalších rozhodujících faktorech.

V exkurzním rozhovoru (nejčastěji se tato forma používá k vedení individuální exkurze) optimální budou metody hlavního zobrazení, srovnávání, abstrakce, stručných komentářů a přijímání odpovědí na otázky turistů.

V exkurzní hře, nejčastěji vedené pro mladší ročníky, pomůže živé srovnávání, aktivace představivosti, panoramatické zobrazení, zahrnutí dalších zobrazovacích objektů (filmy, počítačová videa, archeologické nálezy) udržet pozornost dětí.

Během vycházky, aby udržela pozornost dětí, se průvodce snaží ovlivnit nejen zrakové a sluchové vjemy, ale i hmatové. Pamětníci dostanou například za úkol sesbírat malý herbář, sami najít zkamenělinu atp.

2. Volba metodických technik v závislosti na složení skupiny. Jak víte, nejzvídavějšími skupinami jsou školáci středního věku a dospělí. Studenti mají nízkou pozornost.

V dětských skupinách je vhodné využívat techniky hlavního zobrazení, stručných komentářů, techniky srovnávání a mentální rekonstrukce; zároveň je nežádoucí pauzy často a na dlouhou dobu, kvůli čemuž je oslabená koncentrace pozornosti.

Ve skupinách dospělých se kromě hlavní show a detailnějšího příběhu uplatňují metody abstrakce, historické rekonstrukce, spoluúčasti, reportáže a personifikace. V jednotlivých skupinách dospělých je optimální využít v průběhu pořadu způsob rozhovoru a přijímání komentářů.

Zkušený průvodce svou skupinu vždy „procítí“ a podle nálady, intelektuální přípravy a dalších faktorů aplikuje určité metodické postupy.

3. Volba metodických technik v závislosti na místě exkurze. Exkurze ve městě nevyžaduje žádné speciální metodické postupy, venkovská exkurze se provádí podle vlastních zákonů. V tomto případě je nejlepší použít metody porovnání, hlášení, problémové situace, panoramatického zobrazení.

V muzejních exkurzích s využitím expozic bude nejlepší kombinace zobrazovacích a příběhových technik, technika mentálního vytváření historického pozadí, technika personifikace a technika vysvětlování.

Při provádění tematické prohlídky v muzeu pod otevřené nebe způsoby hlavního zobrazení, komentáře k objektům, stručný výklad, způsoby abstrakce, hlášení, způsob poskytování stručné informace o jedinečnosti toho či onoho exponátu.

4. Volba metodických technik v závislosti na způsobu pohybu. Je jasné, že autobusová prohlídka bez vystoupení z autobusu se bude velmi lišit od běžné pěší prohlídky nebo prohlídky muzea.

Co se týče autobusového zájezdu se zastávkami na určitých místech, byla vytvořena jasná pravidla, která upravují nástup do autobusu, ukazování a vyprávění po cestě, vystupování z autobusu. Nejlepší techniky při jízdě v autobuse: technika ukazování s komentáři, technika srovnávání, technika abstrakce, technika používání názorných pomůcek z „průvodcovy aktovky“, příjem komentářů a techniky aktivace pozornosti.

Při chůzi by průvodce neměl mluvit při přechodu z jednoho předmětu na druhý. V pěší túry používají se techniky předběžného zkoumání, podrobného zobrazení a komentáře, srovnávací technika, technika abstrakce, participační technika, technika personifikace.

5. Volba metodických technik v závislosti na obsahu exkurze a jejím předmětu. Při prohlídkách města je možné využít všech stávajících metodických postupů. Některé rysy jsou vlastní technikám používaným při tematických exkurzích. Ano, v historický exkurz lze použít téměř všechny metody, ale nejlepšími metodami jsou mentální rekonstrukce historického pozadí, metoda hlavního zobrazení a metoda srovnávání. Při botanické exkurzi např. v přírodním parku je vhodné použít metodu hlavního zobrazení, metodu komentáře, metodu porovnávání. Při vedení ekologické exkurze přinese úspěch příjem problémové situace, příjem hlavního pořadu, příjem spoluúčasti, příjem hlášení. Náboženská prohlídka bude efektivnější s využitím technik hlavní show a krátkých komentářů k ní; je možné použít metodu spoluúčasti a mentální rekonstrukce historického pozadí. Je třeba si uvědomit, že není příliš etické vyprávět příběh přímo v chrámu, ale je lepší omezit se na drobná vysvětlivka a většinu informací poskytnout návštěvníkům v autobuse předem nebo po návštěvě chrámu. .

Produkční exkurze je především technika reportáže, technika účasti, technika hlavního představení, technika problémových situací, technika diskuse. V literárním exkurzu se vyplatí využít techniku ​​hlavního zobrazení a komentářů, techniku ​​personifikace, techniku ​​citací, techniku ​​odbočení. Při vedení divadelního zájezdu se neobejde bez využití mentální rekonstrukce historického pozadí, abstrakce, reportáže a participace.

Funkce zobrazování objektů podél autobusu bez zastávek a výstupů z autobusu. Takové zobrazení je typické pro výletní skupinu, která odjíždí z místa bydliště (například z hotelu za hranicemi města) do staré části města za účelem návštěvy místního muzea. výletní trasa nezahrnuje zastávky a příběh průvodce je veden přímo během pohybu. Zobrazování předmětů ve směru jízdy by mělo být připraveno předem. Průvodce může nejprve dát stručný popis objekt a poté jej ukažte (příběh pořadu buď předchází, nebo jej plynule „obtéká“). Komentář průvodce by měl být strukturován tak, aby turisty předem orientoval na vzhled zájmového objektu a jeho umístění.

• 1. „Petře Zastavil jsem se v našem městě během jednoho z Azovských tažení. Nyní vpravo ve směru jízdy autobusu je vidět chrám, který během svého krátkého pobytu v našem městě navštívil ruský car.
• 2. „Volha je pýchou naší země a jsme obzvláště hrdí na její původ velká řeka jsou v naší oblasti. Vpředu, ve směru jízdy autobusu, je vidět hlavní proud Volhy a most, po kterém projíždíme, je jedním z 5 mostů v našem městě. Byl postaven podle projektu známého petrohradského architekta.
• 3. „Za pár minut pojedeme až na místo přistání prvního kosmonauta světa Yu.A. Gagarin. Momentálně jedeme alejí topolů vysazených k 10. výročí prvního letu do vesmíru.“

panoramatický displej. Možnost ukázat město, krásy okolní přírody nebo jakékoliv architektonický komplex s vysoký bod je vrcholem turné. Panoramatický displej může sloužit jako jasný začátek prohlídky, ať už je jejím vyvrcholením nebo zakončením. V každém případě vám panoramatický pohled umožňuje vytvořit úplnější dojem ze všeho, co vidíte a slyšíte. Je vhodné dát turistům možnost klást otázky po panoramatické show (ne déle než 5 minut).

Nejkrásnější panoramata se otevírají z vyhlídkové plošiny v horách do malebného podhůří, městská panoramata mají také silný emocionální dopad. Při exkurzích po Moskvě výletní skupiny často přivádějí do Vrabčích hor, odkud se otevírá krásné panorama hlavního města; skvělý výhled na většinu Moskvy a vyhlídková plošina věž Ostankino. V těch městech, kde nejsou žádné zvýšené přírodní místa, zvonice, zachovalé tvrze, výškové budovy atd. lze využít k panoramatickému zobrazení. V Petrohradě se tak hostům města často ukazuje panorama města z výšky vyhlídkové plošiny katedrály svatého Izáka.

• 1. Panoramatické zobrazení před začátkem prohlídky ( panoramatická platforma nachází se na jedné z nízkých hor obklopujících město): „Před vámi je město Volha obklopené ze tří stran horami. Můžete si prohlédnout starou část města na pobřeží Volhy, kde se dochovaly starobylé budovy a chrámy. Největší chrám s vysokou zvonicí je Katedrála našeho města, byla postavena před 100 lety místním architektem. Odtud můžete vidět několik malých městských parků, zelené uličky podél mnoha ulic. Stavba města byla provedena tak, že všechny centrální ulice se vzájemně protínaly výhradně v pravém úhlu. Centrální část města připomíná šachovnici, na kterou je pohled z výšky. Napravo od katedrály můžete vidět starý most přes Volhu. Je 3,5 km dlouhý a je jedním z největších mostů v Evropě. V rovinách mezi horami se nacházejí nová místa na spaní, ale naším cílem je stará část města a nábřeží Volhy. Nasedáme do autobusu a pokračujeme v cestě.
• 2. Panoramatická expozice jako vyvrcholení: „Seznámili jsme se s historií města, jeho hlavními architektonickými a historickými památkami. A nyní máte možnost prohlédnout si město z ptačí perspektivy. Vidíte chrám vlevo? Toto je katedrála, na kterou jste se dívali. Vpravo od něj je most přes Volhu, na kterém jsme si udělali okružní jízdu. Pokud všichni naši hosté obdivovali panorama města, můžeme jít dál. Jdeme navštívit národopisný skanzen.“
• 3. Panoramatické zobrazení jako závěrečná fáze prohlídky: „Před vámi je město, cestu, kterou jsme již absolvovali. Nyní z výšky můžete znovu vidět všechna ta památná místa, o kterých jste se hodně naučili. Pokud máte nějaké dotazy, rád je zodpovím.“

V každém ze tří popsaných případů zůstane panoramatické zobrazení v paměti výletníků na dlouhou dobu a zanechá ty nejlepší vzpomínky na exkurzi.

Prohlídka muzea. Při provádění prohlídky muzea se používá většina hlavních metodických technik, ale s ohledem na omezený prostor.

Průvodce se se skupinou, která přišla do muzea, potkává na místě k tomu speciálně určeném, v každém muzeu. Průvodce se okamžitě představí, hlasitě oznámí téma prohlídky a vede skupinu na začátek příběhu. Pokud je v sále, kam skupina vstoupila, již další exkurze, měl by průvodce buď mluvit tišeji, nebo přejít do vedlejšího sálu, pokud to téma exkurze umožňuje.

V úvodní části každé muzejní exkurze by měla být skupina seznámena (ne déle než 2-3 minuty) s historií vzniku muzea, připomenout si pravidla chování v sálech se spoustou skleněných vitrín a křehkých předmětů. Poté průvodce přejde k hlavní části prohlídky, stojí napůl otočený k vitríně nebo k prvnímu exponátu. Pozornost velké skupiny byste neměli zaměřovat na malé exponáty, protože většina návštěvníků nic neuvidí, ale bude hrozit rozbití okna. Přechody z jedné vitríny do druhé nebo z jedné místnosti do druhé by měly být doprovázeny logickými přechody v příběhu. V závěrečné části prohlídky jsou sečteny výsledky, informace o dalších sálech muzea, kam mohou turisté zavítat. Poté průvodce odpovídá na dotazy účastníků zájezdu a loučí se s nimi.

Důležitou podmínkou dobře provedené exkurze v muzeu je přísné dodržování času.

Doplňkové vyučovací metody. Každý zkušený průvodce má vždy v zásobě několik autorských metodických technik, které pomáhají proměnit exkurzi v kvalitní proces učení a příjemně strávený čas.

• 1. Zařazení krátkého setkání do zájezdu s odborníkem, nairem a merem při archeologické exkurzi - s archeologem, při paleontologické exkurzi - s paleontologem, při uměleckohistorické exkurzi - s výtvarníkem nebo hudebníkem atd. Komunikace s odborníky aktivizuje a prohlubuje zájem o téma exkurze, pomáhá lépe porozumět zvažované problematice a samozřejmě má na výletníky silný emocionální dopad.
• 2. Sledování filmů nebo počítačových klipů na téma turné. Inovativní momenty přinášejí zájezdu zvláštní chuť, zvyšují vizuální dopad na účastníky zájezdu. Takové doplňky se hodí při dlouhé cestě autobusem vybaveným potřebným vybavením.
• 3. Zavedení rešeršní a rešeršní části na téma turné. Aktivní akce pomáhají turistům zlepšit proces poznávání nových informací, aby se cítili jako skuteční výzkumníci. Během archeologických, paleontologických, geologických, botanických, ekologické exkurze můžete turistům poskytnout příležitost najít na povrchu Země jakékoli artefakty, předměty studia:

o zvedání materiálu na archeologická naleziště(úlomky nádobí, úlomky železných předmětů vyplavené z půdy dešťovou vodou);

o fosiliích na místech paleontologických výchozů (ulity měkkýšů, starověké houby);

o minerály na místech geologických památek (okrasné kameny, drahokamy);

o herbářové položky (listy, květiny).

Materiál nashromážděný na zemském povrchu si můžete vzít s sebou, pokud to nepoškodí památku.

4. Zařazení minikvízů do procesu prohlídky. Provedení minikvízu je pozitivně vnímáno i ve skupinách dospělých. Průvodce může například navrhnout členům skupiny, aby si vzpomněli na délku Volhy, obrazy slavného umělce, kromě těch, které byly vidět v muzeu, jmenovali spisovatele, jejichž knihy jsou věnovány událostem na Donu atd. Můžete turistům navrhnout, aby určili, do jakého architektonického stylu stavba patří, jaká je přibližná výška pamětní stély, délka mostu atd.

Otázky mohou být nabízeny spolu s možnostmi odpovědí, například:

„Co myslíte, podle jakého principu se nejčastěji uvádělo jméno ruského města:

o jménem svého zakladatele;

o jménem starověkých kmenů, které na tomto místě dříve žily;

o podle názvu řeky, na které je město založeno?

Průvodce samozřejmě musí správnost odpovědi nejen rozumně prokázat, ale také uvést příklady. V tomto případě je správná odpověď třetí a jako příklad mohou posloužit města jako Moskva, Samara, Caricyn, Tomsk, Tver atd.

• 5. Zařazení prvků konverzace do exkurze. Průvodce, který se seznámil se skupinou během prohlídky, do ní může zahrnout prvky rozhovoru, aktivovat pozornost skupiny a poskytnout útěchu psychologickému prostředí. Například s vědomím, že skupina dorazila na severní město z Krasnodarské území, můžete se zeptat, zda hosté mrznou při procházce po zasněžené hrázi, nebo se od hostů dozvědět, co je mezi zkoumanými objekty zvláště překvapilo, zda se v jejich městě podobné nacházejí apod. Protizájem průvodce u hostů způsobí větší spokojenost s prohlídkou, zanechá dobrý dojem z města a jeho obyvatel.
• 6. Zařazení divadelních prvků do zájezdu- účast na lidovém festivalu, karnevalu, na festivalu historické rekonstrukce. Prvky teatralizace jsou součástí cestovního ruchu odedávna a dělají z účastníků vzdělávacích exkurzí přímé účastníky akcí. Divadelnost působí blahodárně jak na vnímání informací podaných během zájezdu, tak na utváření celkového dojmu z zájezdu. Například při některých archeologických exkurzích mohou hosté zhlédnout divadelní představení pořádané klubem historického šermu. Scénář zájezdu zahrnuje „únos“ jednoho nebo více účastníků zájezdu, jejich propuštění ze zajetí za pomoci ruských vojáků, sledování kaskadérského boje, focení s účastníky show v barevných kostýmech, lukostřelbu, ochutnávku vařeného pilafu podle středověké recepty, atd. Podobná divadelní představení se úspěšně konají v Saratovská oblast; v Jaroslavli jsou hosté vyzváni, aby se oblékli do jednoduchých hábitů a vyzkoušeli si roli převozníků nákladních člunů na Volze; v jekatěrinburském vlastivědném muzeu hosty jistě přivítá kráska v kostýmu paní z Měděné hory. Takové prvky teatralizace (i ve zkrácené verzi) nemohou nechat turisty lhostejnými a jsou úžasným doplňkem tematické prohlídky dávná historie okraje.

Tripster mi změnil život. Tato stránka mi umožnila zahodit připravený balík životopisů a dělat to, co mi po celý rok přináší do každodenního života radost, příjemné peníze a neskutečné množství zajímavých lidí. A to vše v pro mě pohodlném režimu, a ne pět dní v týdnu od devíti do šesti. Mám velkou zálibu v týmu Tripster pro jejich srozumitelnost, poctivost, rychlost (až fantastickou) a otevřenost novým nápadům. Díky jejich úsilí se stránka neustále zlepšuje a vzácné technické potíže jsou řešeny jako mávnutím kouzelného proutku. Ale co je nejdůležitější, tito laskaví lidé dělají všechno, co by pro mě samotného bylo těžké a nudné. Nebýt Tripstera, asi bych zvládnutí díla svého života odložil na později.

Průvodcem jsem se stal díky Tripsterovi. Náhodou jsem na to před pár lety narazil, přečetl si příběhy průvodců z Istanbulu a Petrohradu a uvědomil jsem si, že chci cestovatelům ukázat i Izborsk – jedno z nejstarších měst v Rusku. Nyní, po stovkách procházek s hosty, mohu s jistotou říci: Tripster je nejlepší služba pro rezervaci výletů v Rusku. Je krásný a pohodlný - příjemně se na něj dívá a vše na něm funguje. Je upřímný – průvodci, podpůrná služba, redaktoři – všichni žijící lidé – cestovatelé to cítí, pocítíte to i vy. A je aktivní - Tripster seriózně pracuje na propagaci výletů a v sezóně dostávám 80% objednávek přes Tripster, ačkoli mám vlastní web a pracuji s několika dalšími weby - ale nejsou tak efektivní. Tripster opravdu dělá svět o něco lepším a jsem rád, že se v této věci angažuji i já.

Tripster nám přináší to nejlepší publikum- chytrý, vzdělaný, zvědavý, všemu otevřený novým lidem, se kterými je velká radost pracovat. Na trhu cestovního ruchu jsme již 5 let a máme co srovnávat.Ze všech myslitelných partnerů je Tripster jednoznačně nejlepší. Práce podpůrné služby je nemyslitelně profesionální, tito úžasní lidé jsou připraveni osobně řešit jakýkoli problém, který nastane, poradit a prostě podpořit. A ještě jedna věc, která je pro nás nesmírně důležitá, je fantastický marketing. Dá se s takovou konkurencí a s velkým množstvím výborných recenzí průvodců prosadit mezi „hvězdy“? Můžeme s jistotou říci, že je to možné. Všichni všichni, kteří tak či onak vložili své úsilí do tohoto úžasného projektu! Jsi šíleně krásná!

Služba je velmi pohodlná. S cestovatelem můžete jednat přímo, bez prostředníků a problémy řešit na břehu. Vynikající provizní rezervační systém, je mnohem příjemnější si myslet, že průvodce sám neplatí webu nic za ubytování, protože to je cena rezervace ze strany cestovatele a zároveň záruka, že zájezd zabere místo. Notifikace přicházejí včas, v kalendáři je možné označit si vytížené dny a hodiny, uživatelsky přívětivé rozhraní, komunikace s poštou. Podpora je vždy k dispozici, aby pomohla vyřešit problémy. Obecně platí, že nejlepší služba pro průvodce: existuje mnoho příležitostí pro kreativitu a vytváření nových výletů. Moc děkujeme celému týmu Tripster za jejich práci!

Během šesti měsíců práce s Tripsterem jsem získal mnoho přátel, návštěva mého oblíbeného města. Totiž přátelé, protože každý cestovatel, přijíždějící na schůzku, je naladěn především na seznámení nikoli s historickým předmětem nebo muzejními exponáty, ale se zajímavým člověkem, který může rozšířit okruh svých znalostí v určité oblasti.

A nejlepší způsob, jak najít nové přátele, kteří ocení vaše znalosti a pohostinnost, je služba Tripster. Jedná se o profesionální tým, vždy připravený vám pomoci v jakýchkoliv otázkách organizace konkrétní exkurze. Hlavní je váš nápad! Nabídněte cestovatelům přesně to, co znáte nejlépe a co rádi děláte, a výsledek na sebe nenechá dlouho čekat. Začal jsem dostávat objednávky na své exkurze od prvních dnů umístění ve službě. Vymyslete si vlastní originální trasu nebo zábavu ve svém rodné město. Přeji vám úspěch v našem společném zajímavém a vzrušujícím podnikání!

PLÁN-SHRNUTÍ MISTROVSKÉ TŘÍDY

"JAK PŘIPRAVIT A VEDIT PROHLÍDKU V MUZEU"

Cílová: seznámení učitelů s hlavními aspekty pracovní zkušenosti

o pořádání a provádění exkurzí ve školním vlastivědném muzeu.

Úkoly mistrovské třídy:

Přeneste své zkušenosti přímým a komentovaným ukázáním sledu akcí, metod, technik a forem pedagogické činnosti;

Společný vývoj metodických přístupů a technik pro řešení problému;

Vytvořit emocionálně pozitivní vztah k obchodní spolupráci, stimulovat aktivitu účastníků zapojením učitelů do práce v podskupinách;

Reflexe jejich vlastních odborných dovedností účastníky mistrovské třídy.

Zařízení: multimediální instalace, muzejní exponáty, texty, dokumenty, letáky.

Plán

Organizační a motivační fáze (uvedení)

Zážitková prezentace

Vytváření problémové situace

Simulace (simulovaná hra)

Tělesná výchova minuta

Reklamní

Shrnutí

Odraz

Pokrok v mistrovské třídě

Organizační a motivační fáze

Vítejte mezi účastníky workshopu.

Vyhlášení tématu.

Stanovení společného cíle.

Co je potřeba udělat pro přípravu a provedení prohlídky muzea?

Jako epigraf k dnešnímu setkání jsem zvolil báseň

"Volná mluva":
- Promluvme si?- O čem?- O různých věcech a jiných věcech.- O tom, co je dobré- A ne moc dobře.- Ty něco víš.

- A něco vím.- Promluvme si?- Promluvme si.- Najednou to bude zajímavé.

II . Zážitková prezentace

Toto je naše 1. lekce, kde se seznámíme s vlastivědným muzeem střední školač. 1, jeho oddíly. Na vašich stolech jsou Vizitky muzeum. Při korespondenční exkurzi do našeho školního vlastivědného muzea se s ním blíže seznámíte.

( Prezentace o školním vlastivědném muzeu Státního vzdělávacího ústavu „Střední škola č. 1 Starye Dorogi pojmenovaná po hrdinovi Sovětský svaz F.F. Kulikov" ).

Vytváření problémové situace

A nyní je čas stanovit si úkol našeho setkání. V rámci vaší práce budeme vybírat průvodce, badatele, novináře, ty, bez kterých si nelze činnost žádného muzea představit.

Než se vydám na prohlídku, chci vás pohostit a pozvat do našeho muzea. (Účastníci jsou požádáni, aby si vybrali cukroví)

Nyní vás požádám, abyste se posadili ke stolu, který odpovídá barvě vaší sekce.

Nejsme v našem muzeu, ale máte jedinečnou možnost ho navštívit nejen virtuálně prostřednictvím prezentace, ale také si exponáty reálně prohlédnout, zhodnotit a pracovat s nimi pomocí mobilního muzea – „Muzea v kufru“. Co myslíte, vejde se do tak malého kufru??

Chci vás pozvat, abyste se společně naučili hodnotit muzejní exponát, přiřazovat mu vlastnosti a mluvit o něm. Ostatně ne nadarmo se říká: „Věci mluví!“

Účastníci mistrovské třídy jsou zváni ke spolupráci s mistrem.

Bez prostudování do konce není možné posuzovat předmět jako celek. Vaši pozornost zve na jeden z exponátů našeho školního vlastivědného muzea - ​​glyak (nádoba). Naším úkolem je ji popsat a zjistit, kde, kdy, kým, k čemu sloužil a z jakého materiálu byl vyroben. Získané informace musíme použít, abychom mohli sestavit text exkurze a provést ji.

Modelování

(Skupinová práce)

I. Na tabulkách jsou muzejní exponáty, dokumenty, texty.

Každá skupina potřebuje:

1. Vytvořte příběh zobrazující exponát s vysvětlením (pro novináře)

2. Seznamte se s archivními dokumenty a vyvodte závěr (pro badatele)

3. Podle navrženého textu proveďte prohlídku svého úseku (pro průvodce)

1 skupina ( Starodozhina Literary) (knihy od autorů Starodorozhina: K. Tsvirko, A. Usenya)

2 skupina (Byla tam lidová válka) (čepice, dopisy z fronty)

3 skupina (Lidová řemesla) (opasek, hrnčířská mísa)

4 skupina (Matulya-school) (pero s kalamářem, petice za otevření školy)

5 skupina (Země Starodorozhsky) (kniha "Staré cesty", kámen s dírou (nástroj) 2-1 tisíc před naším letopočtem).

Tělesná výchova minuta

Reklamní

(Prezentace skupinové práce účastníků master class)

Shrnutí

1 . Po dokončení práce je každému udělen titul:

průvodce,

výzkumník,

novinář.

2. Společná praktická práce

Znak vlastivědného kroužku. Aby si lidé vzpomínky na návštěvu různých zajímavých míst uchovali dlouho v paměti, pořizují si většinou předměty s podobou jakýchkoliv předmětů z oblasti, kterou navštívili. Společně s vámi shromáždíme znak naší vzdělávací instituce. Skládání znaku střední školy z mozaiky

№ 1. Každá skupina má na stole dílek skládačky pro jeden výkres.(Nalepíme na velký papír Whatman).

Takže si myslím, že po našem mistrovském kurzu máte představu o tom, co je práce muzejního pracovníka. Po vlastních pokusech exponát popsat, sestavit o něm příběh a aplikovat jej při prohlídce si jej budete dlouho pamatovat.

Odraz

Hra "Kufr přání"

Postupně každému účastníkovi: všichni účastníci skupiny při rozloučení sbírají „kufr přání“ a vkládají do něj exponáty, se kterými pracovali. Všichni mluví a nezapomeňte vyjádřit svůj obdiv pozitivní aspekty osobnost a formulovat svá přání.

Co jste si odnesli z mistrovské třídy?

Byly vaše naděje oprávněné?

Děkuji mnohokrát za vaši práci.

Jedna věc je nepopiratelná:

I když nevyjdeš do bílého světla,

A na poli mimo předměstí, -

Zatímco někoho sledujete,

Cesta se nebude pamatovat.

Ale kamkoli půjdete

A jaký nepořádek

Cesta, kterou hledal

Navždy nebude zapomenuto.

Chci, abys všechno, co slyšíš, prošel svým srdcem, pak ti všechno vyjde.

Jíl

Nahoře zúžené, široké, dole zaoblené

splňuje.

Skladování mléka

Školní muzeum č. 1, sekce: lidová řemesla Jíl

Nahoře zúžené, dole široké zaoblené

splňuje.

Skladování mléka

Jíl

splňuje.

Skladování mléka

Muzeum střední školy č. 1, sekce: lidová

obchody

Jíl

Nahoře zúžené, široké, dole zaoblené

splňuje.

Skladování mléka

Jíl

Nahoře zúžené, široké, dole zaoblené

splňuje.

Skladování mléka

Jíl

Úzké, vlastnoručně tkané z barevných nití

splňuje.

Nosit oblečení

Jíl

široký kulatý tvar

splňuje.

Pro jídlo

Skleněné, kovové pero

Pero s rukojetí, čtvercová lahvička s inkoustem se stojánkem na pera

splňuje.

Psaní textů

papír

dopis

kopírovat

otevření školy

Rezervovat

"Staré Drogy"

papír

Kniha s ilustracemi města

splňuje.

Zkoumání historie města

Kámen

Kámen s otvorem uvnitř pro rukojeť

splňuje.

Zpracování kůže

Kamenný nástroj: na.II- brzyjá1000 př.nl, vesnice Levki, okres Starodorozhsky, během terénních prací studentů

Kniha "Staré cesty": dárek od učitele dějepisu Stanileviče I.M.

Žádost o otevření školy:

Pero s kalamářem: na.XIX- brzyXXstoletí, studentský dárek

Hrnčířská mísa: na.XIX- brzyXXstoletí, dar muzeu od místního obyvatele vesnice Starye Dorogi

Tkaný pás: brzyXXstoletí, dar muzeu od místního obyvatele vesnice Zaluzhye

Víčko:

Dopisy zepředu:

K. Tsvirko:

A. Usenya: