Vstupujeme do storočia, v ktorom vzdelanie, vedomosti a profesionálne zručnosti budú hrať rozhodujúcu úlohu v osude človeka. Mimochodom, bez vedomostí

čoraz zložitejšie, bude jednoducho nemožné pracovať, byť užitočný... Človek bude zavádzať nové myšlienky, premýšľať o veciach, na ktoré stroj nedokáže myslieť. A k tomu bude stále viac potrebná všeobecná inteligencia človeka, jeho schopnosť vytvárať nové veci a samozrejme morálna zodpovednosť, ktorú stroj neunesie... človek bude mať najťažšiu a najkomplexnejšiu úlohu, aby nebol len človek, ale človek vedy, človek, ktorý je morálne zodpovedný za všetko, čo sa deje v dobe strojov a robotov. Všeobecné vzdelanie môže stvoriť človeka budúcnosti, tvorivého človeka, tvorcu všetkého nového a morálne zodpovedného za všetko, čo vznikne.

Učenie je to, čo teraz mladý muž potrebuje už od útleho veku. Vždy sa treba učiť. Všetci významní vedci do konca života nielen učili, ale aj študovali. Ak sa prestanete učiť, nebudete môcť učiť. Pretože poznanie rastie a stáva sa zložitejším. Treba pripomenúť, že najviac priaznivý čas na učenie – mládež. Práve v mladosti, v detstve, v puberte, v puberte je ľudská myseľ najvnímavejšia.

Vedieť nestrácať čas maličkosťami, „odpočinkom“, ktorý niekedy unavuje viac ako najťažšia práca, nenapĺňajte svoju bystrú myseľ bahnitými prúdmi hlúpych a bezcieľnych „informácií“. Postarajte sa o učenie, o získanie vedomostí a zručností, ktoré si len v mladosti osvojíte ľahko a rýchlo.

A tu počujem ťažký vzdych mladého muža: aký nudný život ponúkate našej mládeži! Len študuj. Kde je oddych a zábava? Prečo by sme sa nemali radovať?

Nie, nie. Získavanie zručností a vedomostí je rovnaký šport. Vyučovanie je ťažké, keď v ňom nevieme nájsť radosť. Musíme radi študovať a vyberať si inteligentné formy oddychu a zábavy, ktoré nás môžu aj niečo naučiť, rozvinúť v nás nejaké schopnosti, ktoré budeme v živote potrebovať.
Naučte sa milovať učenie!

C1. Vytvorte plán pre text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.
C2. Aká bude podľa autora úloha človeka vo výrobe v 21. storočí? Označte akékoľvek dve vlastnosti, ktoré by podľa autora boli pre človeka potrebné.

uveďte rok a vznik prvého dňa starovekého ruského štátu východných Slovanov, zapíšte názov formulára na spojené krajiny a ich hlavné mesto

mená a roky vlády prvých kyjevských kniežat

DOBRÍ ĽUDIA, POMOZTE PZHL AK TO NIE JE ŤAŽKÉ, 65 PKT

Sociálna štruktúra spoločnosti nie je rigidná; neustále sa v ňom vyskytujú vibrácie a pohyby, t.j. je charakterizovaná sociálnou mobilitou Sociálna mobilita je zmena sociálnej skupiny alebo jednotlivca v jeho sociálnom postavení. Pojem „sociálna mobilita“ zaviedol do sociológie P. A. Sorokin, ktorý považoval sociálnu mobilitu za pohyb po sociálnom rebríčku v dvoch smeroch: vertikálny – pohyb hore a dole, horizontálny – pohyb na rovnakej sociálnej úrovni. V obdobiach sociálnych zmien dochádza k hromadnej skupinovej mobilite. V stabilných obdobiach sa sociálna mobilita zvyšuje v čase hospodárskej reštrukturalizácie. V tomto prípade je vzdelávanie dôležitým „sociálnym výťahom“, ktorý zabezpečuje vertikálnu mobilitu smerom nahor. Sociálna mobilita je pomerne spoľahlivým indikátorom úrovne otvorenosti alebo uzavretosti spoločnosti. Sociálna mobilita dáva v modernej spoločnosti vznik fenoménu sociálnej marginality Marginalita je pojem, ktorý charakterizuje hraničné, intermediálne, kultúrne javy, sociálne subjekty a statusy... Marginalizácia implikuje zlom, stratu objektívnej príslušnosti k určitej sociálnej komunite. bez následného vstupu do iného spoločenstva alebo bez úplného prispôsobenia sa mu. Marginalizovaná osoba je osoba, ktorá patrí do dvoch rôznych skupín bez toho, aby úplne patrila k jednej z nich... Subjektívna predstava marginalizovaného človeka o sebe a jeho objektívnej pozícii sú protichodné: je postavený do situácie boja o prežitie. Preto má marginálna osobnosť množstvo charakteristické znaky: úzkosť, agresivita, neoprávnené ambície. Sociálne správanie marginalizovaného človeka vytvára ťažkosti ako pre samotného človeka, tak aj pre ľudí, ktorí s ním komunikujú. V sociológii bola marginalita dlho hodnotená negatívne. IN v poslednej dobe Sociológovia zmenili svoj postoj k nemu, vidiac v tomto sociálnom fenoméne pozitívna stránka. (Minajev V.V., Arkhipova N.I., C1. Na základe textu uveďte znak, ktorý definuje podstatu sociálnej mobility. Aké sú (podľa P.A. Sorokina) hlavné smery sociálnej mobility? C2. Za akých dvoch sociálnych podmienok podľa autorov , vzdelávanie je dôležitým „sociálnym výťahom“ Vysvetlite niektorú z týchto podmienok C3 Ako uvádzajú autori, sociológovia videli v marginalite pozitívnu stránku. Uveďte tri prejavy.

Cieľ:

1. Oboznámiť študentov s charakteristické znaky ostrovy a polostrovy;
2. Naučte sa nájsť a zobraziť ostrovy a polostrovy na mape.

Viditeľnosť:

1. Mapa fyzický svet a Rusko.
2. Prezentácia „Ostrovy a polostrovy“.
3. List s informáciami o pôvode ostrovov a polostrovov.
4. Dosky s názvami ostrovov a polostrovov.
5. Karty úloh.
6. Učebnica od A.A. Svet okolo nás– 2. stupeň“, Moskva – Drop, 2008.

Pokrok v lekcii

1. Organizačný moment:

– Zaželajte si navzájom veľa šťastia.

- Čo je potrebné pre úspešnú prácu?

2. Aktualizácia vedomostí a nastolenie problémovej situácie:

– Pozorne si prečítajte témy lekcie a vyberte si len tie, ktoré sme študovali:

Hory, mapa, rieky, plán, polostrovy, roviny, jazero, ostrovy.

– Usporiadajte karty, keď sme študovali tieto témy.

- Otočte karty. (Veľký úspech začína s trochou šťastia.)

– Táto fráza nám pomôže v triede.

– Aké karty zostali?

- Obráťme ich tiež.

-Čo je toto? (obálky)

- Pozrime sa, čo v nich je. (úlohy)

– Úloha 1: Ob, Lena, Amazon – toto je... . Vysvetlite, čo je rieka.

– Úloha 2: Indický, Tichomorský, Arktický – toto je... . Vysvetlite, čo je oceán.

– Úloha 3: Madagaskar, Grónsko, Kamčatka, Hindustan – toto je... .

- Čo máme robiť?

- Ako to zistiť?

- Pozrime sa na mapu na letáku učebnice na začiatku.

- Chlapci, prečo ste nemohli okamžite dať jasnú odpoveď na otázku?

– Čo si myslíte, čomu bude venovaná naša lekcia?

– Téma lekcie: „Ostrovy a polostrovy“.

– Čo si myslíte, čo sú to ostrovy a polostrovy?

– Aké budete mať hypotézy a návrhy?

3. „Objav“ nových poznatkov:

– Na aké otázky by ste chceli dostať odpoveď v súvislosti s témou našej hodiny?

– Po analýze vašich želaní musíme dostať odpovede na nasledujúce otázky:

1. Čo je to ostrov a polostrov?
2. Je to zem alebo voda?
3. Pôvod.
4. Poloha.
5. Ostrovy a polostrovy Ruska.

4. Telovýchovná minúta

5. „Objav“ nových poznatkov:

- Poďme nájsť odpoveď na prvú otázku: čo je ostrov a polostrov? Otvorte učebnicu na str. 75 a čítajte.

– Myslím, že hneď odpoviete na druhú otázku: k čomu patria ostrovy a polostrovy?

– Zamyslime sa nad treťou otázkou: pôvod. Pomôže vám list (Dodatok 2) na stole. Pozorne si to prečítajte.

– Čo zaujímavé ste sa dozvedeli o pôvode ostrovov a polostrovov?

– Ďalšia otázka súvisí s polohou ostrovov a polostrovov.

– Pomôže nám v tom mapa na letáku učebnice.

– Ukážem ti tabuľu s názvom ostrova alebo polostrova a ty ho hľadáš na mape vo dvojici. Kto sa vyrovná, ukazuje pripravenosť a demonštruje ostrov alebo polostrov ďalej fyzická mapa pokoj na doske.

– Predstavte si, že ste cestujúci, na ktorom z ostrovov alebo polostrovov Ruska by ste chceli byť.

– Pred cestou na výlet musíte vedieť o mieste, kam sa chystáte, a tak si doma budete musieť pripraviť správu o vybranom ostrove alebo polostrove.

6. Nezávislá aplikácia vedomostí:

– Vy a ja sme sa veľa naučili o ostrovoch a polostrovoch a teraz sa pozrime, ako môžete získané vedomosti uplatniť?

– Úlohy v pracovnom zošite str. 38 č. 3, s. 40 č. 6.

– Kto ju splní ako prvý, môže splniť ďalšiu úlohu na str. 40 č. 7.

– Pozrime sa: Ako sa pevnina líši od ostrova?

- Ktorý je najlepší? neuveriteľný dôvod tvorba ostrovov?

7. Zhrnutie:

– Zhrnutie pomocou metódy „Six Thinking Hats“ Edwarda de Bona.

8. Domáce úlohy:

– Pripravte si správu o ostrove alebo polostrove, ktorý vás zaujíma.

Ostrovy sú malé územia, ktoré sú zo všetkých strán obklopené vodou. Človeka vždy zaujímalo, ako vznikajú a prečo majú taký rôznorodý tvar a vzhľad. Niektoré z nich sú len skalné útvary, iné majú neuveriteľnú flóru a faunu, ktorá sa tu vytvorila v dôsledku dlhodobej izolácie.

Otázkou, ako sa objavujú ostrovy, sa vedci zaoberali pomerne dlho a možno nájsť viac ako jednu alebo dokonca dve odpovede. Existuje mnoho dôvodov pre vznik týchto pozemkov. Jedným z hlavných dôvodov vzniku ostrova je dlhý proces pohybu zemskej kôry, v dôsledku čoho sa jedna z jej častí „vypuká“ a vytvorí záhyb, na ktorom sa ostrov vytvára.

Existujú však aj opačné procesy, ktoré objasňujú, ako vznikli ostrovy nachádzajúce sa v Anglicku a Írsku. Faktom je, že pred tisíckami rokov sa na tomto mieste nachádzala zem, ktorá spájala Anglicko so zvyškom Európy, no v dôsledku tektonických procesov zemská kôra na tomto mieste klesla a oddelila pevninu od zvyšku kontinentu. Človek by si nemal myslieť, že tento proces bol okamžitý; prírode trvalo mnoho desaťročí, kým ho dokončila.

Takto sa objavilo súostrovie – ako sa nazýva skupina ostrovov spojených jedinou polohou a blízkosťou. V niektorých prípadoch je možné pozorovať vznik ostrova (v požiarnom páse) v reálnom čase. Týka sa to predovšetkým ostrovov sopečného pôvodu. V miestach, kde je dno blízko hladiny oceánu, môžu vybuchnúť sopky, ktoré vyvrhnú horúcu lávu, ktorá sa stane základom pre budúci ostrov.

Stojí za to premýšľať o erupciách predtým, ako pôjdete žiť na ostrovy, pretože sopky, ktoré ich vytvorili, sa môžu kedykoľvek „prebudiť“. Aj keď, ak si chcete vybrať bezpečné miesto pre život, môžete si vybrať ostrov, ktorý vznikol prácou miliárd malých morských živočíchov. Tieto stavebné práce vykonávajú koralové polypy, ktoré na miestach akumulácie vytvárajú skutočné umelecké diela. A ich vápencové mušle sa stávajú základom pre ostrov.

Tajomstvá vzniku ostrovov obsahujú odpovede na to, ako bol obývaný Veľkonočný ostrov, ktorý bol kedysi súčasťou väčšej zeme. A ak hovoríme o koralových útesoch, tak vytvorenie takýchto ostrovov trvá tisíce rokov a teplé tropické moria. Na prírodu má vplyv aj človek, ktorý v podmienkach preľudnenia vytvára umelé ostrovy na plávajúcej báze. Príroda má stále veľa tajomstiev, ktoré môžu odhaliť len budúce generácie vedcov.

Ostrovy sa líšia veľkosťou: od malých bezmenných koralových ostrovov až po Austráliu, obrovský kontinent. Zviera a flóry Ostrovy sú oddelené od pevniny vodou. To znamená, že ostrovné rastliny a živočíchy sú izolované od ostatných rastlín a živočíchov.

Ako vznikajú ostrovy?

Ostrovy vznikajú dvoma spôsobmi. Prvým je, keď je časť pozemku oddelená od hlavného pozemku. Napríklad Madagaskar a Nový Zéland vznikla týmto spôsobom pred 20 miliónmi rokov. Od samého začiatku na nich boli rastliny a zvieratá.

Ďalším spôsobom vzniku ostrovov je, keď sopky na dne mora vyvrhnú toľko pevnej horniny, že v oceáne vzniknú nové ostrovy. Takto sa Galapágy a Havajské ostrovy. Na takom sopečné ostrovy v momente ich vzniku tam nebol žiadny život.

Hostia ostrovov

Morské vtáky trávia väčšinu svojho života na mori a živia sa rybami. Objavujú sa na ostrovoch uprostred oceánu, aby si vytvorili hniezda tam, kde je málo predátorov, ktorí ohrozujú mláďatá.

Fregaty majú veľké krídla a malé nohy. Útočia na iné vtáky, nútia ich vyvrhnúť potravu a potom sa ponoria a zjedia.

Albatrosy majú najväčšie rozpätie krídel spomedzi všetkých vtákov. Potulný albatros trávi väčšinu času vo vzduchu. Živí sa neďaleko Austrálie a hniezda si stavia na ostrovoch južného Atlantiku.

Na južných pacifických ostrovoch hniezdia srdcovky modronohé. Jedia ryby a dobre plávajú.
Puffiny si robia hniezda kopaním dier v brehoch. Farba zobáku samcov zostáva jasná iba pri priťahovaní samice.

Nové ostrovy

Väčšina nových ostrovov je sopečného pôvodu. Kedysi dávno sopka prestala vybuchovať a zmenila sa len na skaly. Postupne sa na nich objavovala pôda, rástli rastliny a prichádzali zvieratá.

Vetry a oceánske vlny erodujú skaly na veľmi malé kúsky. Tento proces sa nazýva erózia. Zvieratá, ktoré sa živili v mori, ako sú morské vtáky, tulene a morské levy, sa na ostrovoch objavili ako prvé. Premnožili sa tam, kde predátori neboli. Ich sekréty sa postupne rozpadali, miešali s pevnými časticami a vytvárali pôdu.

Rastliny nových ostrovov

Postupom času sa na nových ostrovoch objaví pôda a rastliny môžu rásť. Produkujú semená, ktoré pomáhajú rastlinám šíriť sa. Semená prenášajú vietor, voda, vtáky a iné živočíchy. Niektoré rastliny majú semená pokryté mnohými háčikmi. Prenášajú sa chytaním na vtáčie perie alebo zvieraciu srsť.

Iné rastliny, ako sú figy, produkujú plody, ktoré obsahujú semená. Zvieratá jedia plody a potom semená vypadávajú vo výkaloch. Semená rastlín, ako sú orchidey, sú také ľahké, že ich rozptýli vietor. Iné rastliny, ako napríklad bodliaky, majú ťažšie semená a sú vybavené perovitými padákmi, ktoré zbiera vietor. Kokosové orechy sú semená paliem. Ich škrupina je vodotesná, takže sa ľahko prepravujú po mori.

Vegetariánske zvieratá môžu prežiť, ak sa nachádzajú na ostrovoch, kde je veľa jedlých rastlín. Toto sú druhé zvieratá, po tuleňoch a morských vtákoch, ktoré sa usadili na nových ostrovoch.

Zvieratá z nových ostrovov

Aby nejaký živočíšny druh prežil na novom ostrove, prvé zviera, ktoré príde na ostrov, musí byť schopné rozmnožovania (produkovať mláďatá), takže musí počkať, kým sa objaví partner. Zvieratá, ktoré môžu lietať, ako sú vtáky, netopiere a hmyz, môžu prechádzať cez vodné plochy. Ľahko sa dostanú k brehom nových ostrovov a začnú sa rozmnožovať.

Suchozemské zvieratá, ako sú veveričky, leguány a ropuchy, prekročia oceány len náhodou, ak ich vyplaví more. Na nové ostrovy sa dostanú len zriedka. Predpokladá sa, že nový druh zvierat sa objavuje na Havaji (ostrovy v Tichý oceán) len raz za 12 500 rokov.